各乡(镇)中学、中心校、中心幼儿园,县直各学校,局机关各股室(办):
现将《金秀瑶族自治县中小学教科研三年发展规划(2022—2024)》印发给你们,请遵照执行。
金秀瑶族自治县教育体育局
2021年12月29日
(此件公开发布)
金秀瑶族自治县中小学教科研三年发展规划(2022—2024)
一、基本情况
我县现有普通高中1所、职业技术学校1所、初中5所、县城小学1所、乡(镇)中心校10所。专职教研员5人、小学教研员2人、学前教研员1人,兼职教研员4人。专任教师1166人,其中:30岁以下的116人,30—35岁的96人,35—40岁的126人,40—45岁的186人,45—50岁的224人,50—55岁271人,55岁以上147人。市级教坛名师2人、市级学科带头人5人、市级教坛新秀6人、市级骨干班主任3人、担任过来宾市名师工作室主持人2人,培训专家库成员37人、县级骨干教师37人、县级骨干班主任9人、县级教坛新秀26人。2021年高一年级招生600人,其中A等次94人,B+等次288人;小毕业水平测试三科总分210分及以上县外就读的是121人,优质生源流失较为严重。
二、目前开展的教科研工作及存在问题和困惑
(一)开展的教科研工作
每学期进行常规进校进课堂听评课;每学期组织县级的学科竞赛活动,并推荐选手参加市级比赛;每年春季学期针对毕业班备考开展学科教学研讨活动、专题讲座;每学期开展教学视导活动。通过视导调研学校的教育、教学管理情况,教师的教学情况,学校常规管理的情况;秋季学期前两周进校指导规范起始年级教育教学工作管理,加强学校起始年级常规制度建设;每年组织、审核学校申报市级、自治区级课题,指导开展县级、校级课题研究。指导开展集团化办学的教科研活动;指导学校实施青蓝工程的传帮带。
(二)存在的问题和困惑
1.由于专职教研员不足,教研员的教科研水平不高、能力不强、服务力度不够。
2.学校教学质量整体水平不高,区域之间、校与校之间教学质量不平衡。部分县城学校和山外学校的教学质量整体较好(如县民族中学、桐木中学,县民族小学、头排小学、桐木小学、三江小学),其余山内学校的整体教学质量不尽如人意。一是学校领导的思想意识、管理能力和管理水平有待进一步提高。二是学校管理模式相对滞后,中层领导的主动作为担当及创造性开展工作不强,执行力不强。三是教师结构性缺编。四是学校教学课程设置没有开足开齐课程。五是山内学校的师资薄弱,中老年教师无法承担指导培养年轻教师的能力。六是优质生源流失占比较大。
3.课堂教学改革的措施不强、力度不够
教研室层面:一是缺乏整体规划。二是指导、服务质量不高。三是课堂教学改革的模式不能结合新课程有效开展。
学校层面:一是部分校长不重视教学质量提升问题,缺乏对学校发展规划的思考。二是部分校长、分管教学工作的副校长没有教学改革意识,随遇而安。三是教学常规管理欠规范,对教学各环节的管理、考核不及时,力度不足。四是教师的课堂教学理念没有转变,学生意识不足。
4.师资队伍整体水平与教学发展需求不相适应。教师学科不配套,小学过分关注的是语文、数学学科,学校不主动培养教师专业化,学校教师的教学方式单一、教学方法滞后,教科研不科学、目标不精准,部分学校教师不懂课题研究。个别学校师资配置不足。
三、未来三年教科研发展规划
(一)指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真落实中共中央《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和教育部《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》等文件精神,坚持全面深化改革,牢固树立新发展理念,以提高教育教学质量为核心,不断提升师资队伍的专业化水平,立足课堂教学深化新课程改革,拓宽教研工作思路,充分发挥教研室在教学中决策的参谋作用、学科教研的指导与管理作用。
(二)目标任务
1.以课程改革和强化课堂主阵地作用为中心,切实提高教育教学质量。
2.实现全县教学质量跨越发展、教师专业素质整体提升、教科研服务水平整体提高。
3.加强课堂教学研究、提高课堂教学的有效性,加强中小学调研评价改革研究、促进学校提高教育教学质量,加强教研方式研究、提升研究和服务水平。
4.改进教学行为,优化课堂教学结构,促进教学常规指导,深化校本教研。
5.加强教研员业务培训力度,提高教研员服务质量;加强教学管理干部培训,促进教学管理科学化;加强教学过程监控,促进学校精细化管理;加强教师业务培训有效性,促进教师专业化发展。
(三)具体措施
按辩证唯物主义“抓住和解决主要矛盾,其他的矛盾就迎刃而解”的方法论,面对众多的教学问题和困惑,抓住并解决“课堂教学改革力度不强,课堂教学效率不高”主要问题,其他的教学问题就能顺畅破解。一是提升课堂教学效率,带来教学质量提高,就能增强学校的声誉和吸引力、实现均衡发展,使学校成为社会肯定、家长信任、学生向往的地方。同时也能促动学校相联的管理趋于完善。二是提升课堂教学效率,带来教学质量提高,把老师的教学重点聚集在课堂教学上,把时间、精力放在自我的专业成长上,自我修炼教学能力和水平,催生成批的教学新秀、教学能手、教学骨干涌现,也能解决师资力量薄弱等问题。三是提升课堂教学效率,带来教学质量提高,使课堂教学成为充满智慧趣味、富有吸引力的阵地,成为学生向往好学的乐园,从而减少或消失辍学、厌学、转学的现象发生。
1.锻造优秀学校的引领者
作为学校的管理者,需要全面提升管理和领导能力,对外通过跟岗学习、考察学习、培训学习;对内通过以强带弱、教育集团互扶互学等办法,采用双渠道、递进式的方式,促使学校管理者拓宽视野、更新观念、纳新除旧,让管理者提高管理能力、提升质量意识、增强服务动力,使管理者成为学校办学的前沿者、管理的指导者、教学的示范者。一年的时间,全县应有40%的学校管理者成为领头羊(中学校长、副校长、教务主任20人,小学校长、副校长、辅导员、教务主任40人)。
2.确立以“课堂教学改革”为抓手,改变目前课堂教学低效的教学方式
课堂教学改革就是要树立学生意识,发挥学生的主体作用,在课堂教学中,激发学生的课堂参与动机,强化学生参与意识,要求学生主动参与课堂的学习全过程;教师在学生参与的过程中,要学会收集、反馈学生参与学习的信息并及时评价调控;转变学生“要我学”变为“我要学”,课堂教学中,教师要学会为学生提供参与说、议、做、练等多种学习活动。
第一步(2021—2022学年):通过县级培训专家库成员、县级骨干教师上示范课、研讨课、专题讲座对各学校老师进行培训。通过培训,让每一位老师了解、理解进行新课改的目的和意义,掌握并熟悉新课改的课堂教学模式,学会如何让学生参与课堂教学过程。借助贵阳市帮扶协作交流学校的力量,指导、培养结对子学校的骨干教师。经过一年时间,要求各学校要培养30%的教师(全县约300人)成为校级新课程改革的骨干教师。
第二步(2022—2023学年):县级培训专家库成员、县级骨干教师、贵阳帮扶结对子学校一对一或者一对多的形式指导各学校骨干教师开展新课程改革的推广工作,充分发挥集团化建设的集团总校的示范引领作用。全县通过竞赛活动,以赛促教的方式铺开新课程改革。该年度,要求各学校不少于90%的教师(全县约900人)实施课堂教学的改革。
第三步(2023—2024学年):要求各学校通过采取“一帮一”“多帮一”的形式对余下不足10%的教师进行培训、指导、实施新课程改革。力争3年时间改变我县各校目前老、旧、低效的课堂教学方式。并在这个过程中,探索课后辅导的有效方法和方式。
3.多种方式并举,促进课堂教学改革
(1)通过学习、培训、实践,促进教研员能力提升。计划2021—2022学年,组织教研室的学科教研员进行跟岗培训学习。通过跟岗培训学习树立终身学习的习惯与专业可持续发展的意识。汲取教育教学理论研究新成果,把握世界教育教学改革和发展趋势,了解教学改革动态和学科发展走向;不断地学习和掌握国内外教育教学理论研究的最新成果,反思所学理论,反思教学实践中的种种现象,树立教育实际问题的解决需要、严肃的学术研究为基础的理念,将自己的工作与研究有机结合起来。在工作中研究,在研究中工作,树立以教师为本的管理思想,建立真诚、平等、有效的交流、沟通氛围和方式。
(2)开展课题研究。培训教研员和学校课题负责人,熟悉、掌握课题研究的方法。完善和实施校本课题管理制度,跟踪指导制度、研讨交流制度、过程评价制度、成果鉴定制度。确定我县的县级课题,各校围绕新课程改革开展课题研究,一年打基础,二年小成果,三年出成效。加强校本教研队伍建设,培养校本研究骨干力量。学校要求全体教师积极参与教育科研,要求每一位教师都要有课题、有研究、有成果。
(3)加大调研力度,促进学校领导教学理念的改变和提升。通过深入学校调研,找出各学校的办学优势、课堂教学模式,摸清骨干教师的培养对象,发现学校管理的不足,与贵阳市帮扶结对子学校及我县集团化建设总校共同制定各学校的教学改革方案,强化学校领导的质量意识,提升学校领导的管理能力和水平。
(4)开拓多种培养渠道,促进教师专业化发展,逐步提高全县教师专业水平。通过培训活动,坚定教师忠于职守、热爱岗位的信念;促进终身学习的内需动力,学习书本知识、学习先进的教育教学理论、学习优秀教师对教育事业及对学生的爱、学习优秀教师的探索精神及他们优良的教育教学方法,善于反思,不断积累教育教学经验;积极实践,敢于把所思所想实践到自己的教育教学中,形成自己的实践智慧;善于反思、总结,提升自己的教学能力、教学水平,改进自己的教学模式、教学方法。
(5)充分发挥集团化建设的集团总校的示范、引领、辐射作用。集团总校采取跟岗学习、经验交流等方式对集团学校开展领导管理能力、管理艺术、管理理念的提升学习培训,通过师资培训、捆绑教研、送课下乡、经验交流、定量讲学等传帮带等方式对集团学校教师进行教学方式、教学方法的指导。
(6)高中学校充分利用贵阳市第二中学、贵阳市民族中学及茂名市学校、哈工大在教学科研方面的帮助,请有关专家到高中做专题讲座或派高中教师到支援单位进行跟岗学习,有目的、有组织、有计划地提高教师的业务水平,为高中打造一批教学骨干教师,教坛名师。
